課件離不開動畫，動畫可以起很大的作用，小學生愛看，在上多媒體課時他們聚精會神，教學效果怎樣？

（不過這個課件要適合教學內容，不能太追求技術上的高難度，畢竟課件只是起輔助教學的作用）其他多媒體開發軟件在動畫制作方面比flash略遜色一點，常局限于簡單的動畫，如移動、出現、圖象簡單漸變轉換等。flash可以充分用動畫、聲音、交互、視頻以及剪輯等基本元素，形象地表述內容，傳遞信息，以滿足多種多樣的要求。flash自問世以來，以其強大的功能和良好的兼容性，以及適合于網絡的流式播發技術，幾乎成為網絡動畫的標準，所做的課件容量小，易攜帶，動畫效果較好。

現代教育技術的發展，多媒體課堂教學正走入學生的課堂，日益起著很大的作用。一堂多媒體課是否上得好與教師自身有著密切的關系，其中課件的制作、使用也是很重要的。由于小學生思維以形象思維為主，用flash制作的課件大多圖文聲像并茂，能激發學生的學習興趣。同時，一些教師注重運用導航條，有著較好的交互環境，使學生能夠積極參與。flash mx它能更好導入視頻，可運用組件功能，減輕教師做課件的難度。

課件優勢編輯

flash 三維動畫 mg 課件能夠以交互方式將文本（text）、圖像（image）、圖形（graphics）、音頻（audio）、動畫（animation）、視頻（video）等多種信息，經單獨或合成的形態表現出來，向教者、學者傳達多層次的信息。

用 flash 三維動畫 mg 做課件動感更好、文件更小、傳輸更快、不易出錯，windows自帶flash播放插件，可嵌入網頁。flash mx推出后，flash可以便可以直接導入mpg、avi等格式視頻，直到flash mx 2004，flash的腳本語言actionscript的功能更加強大，flash課件的優勢日益突出。

1、flash 三維動畫 mg 賦予制作者極大的想象空間，凡能設計出，flash幾乎都能制作出，這使flash課件靈活多變，交互性極強，非常適合于制作課件，用于課堂教學。

2、flash 三維動畫 mg 對圖片、聲音的壓縮率很高，可以多次插入多種格式聲音，容納多種格式多張圖片，而最終生成的swf文件并不太大。因此，flash 三維動畫 mg 課件小巧玲瓏，便于攜帶、交流，并適于與網頁、bbs配合使用，是網絡平臺教學的理想伴侶。

3、flash 三維動畫 mg 文件swf打包成可執行文件（exe文件）后可獨立運行，不需要任何軟件平臺的支持，因此使用方便，操作性極強。

4、flash 三維動畫 mg 導入mpg、avi等視頻文件可單獨做成swf文件供swf主文件分別調用，不增加主文件體積，一個課件容量豐富也可以播放流暢。

5、還沒有任何一種軟件能將flash文件完全反編碼，因此，flash課件能極好地保護制作者的知識產權，使其勞動成果得到維護。

課件效果編輯

傳統教學中，往往因為課本抽象,容易使學生感到單調、枯燥，學生學習的興趣不大。而興趣是最好的老師，因此，要使學生喜歡課堂，產生興趣，就要改變單一的以教師講授為主的傳統教學方式，充分調動學生的主動性。其中行之有效的辦法，就是充分利用flash課件的效果。

多媒體技術參與課堂教學進程，提高課堂教學效率。在我國教育界已經形成了一種共識。在各類學校日常教學活動中，多媒體教學已經越來越被廣大師生接受。而支撐多媒體教學的主力軍— — Flash課件也隨之進入了各個教學課堂中。課件制作將相關的教學內容，融于圖、文、聲并茂的擬人動畫中，無疑會激發學生學習興趣，激活他們的大腦細胞，從而明顯提高教學效果。

編輯制作完成精品課件后，要根據教學環境進行調試、生成、組合、打包。在運行正常的情況下，進行預演，并由教師、學生從課件評價的標準等方面進行評審，然后經過不斷修改、補充、完善，直到達到最好的教學效果后應用到課堂教學中，或通過磁盤、光盤和網絡發布自己的作品，進行推廣、交流。

學習者在學習新的知識單元時，不是通過教師的傳授而獲得知識，是通過個體對知識單元的經驗解釋從而 將知識轉變成了自己的內部表述，知識的獲得是學習個體與教學課件交互作用的結果，人們對事物的理解與其先前的經驗有關，因而對知識的正誤的判斷是相對的、而不是絕對的。學習者在形成自己對知識的內部表述時，不斷對其進行修改和完善，以形成新的表述，因而這一內部表述是一個開放的體系。

專業教學與其他學歷教育的專業教學側重點不同，它的教學重點在于將理論運用于實踐，側重于考查學生將理論知識轉化為實踐的能力和實際操作的準確性和快捷性。既要學習到“必需”、“夠用”的理論知識，更重要的是掌握實踐操作技能。在各種操作機械還不能人手一臺以及實習教師不能一對一的情況下，就對多媒體教學提出了更高的要求，突出的特點是既需要大量的現場操作演示錄象，又需要精確細致的動畫演示。 [1] 

輔助特點編輯

flash 三維動畫 mg 課件制作使用的交互一般局限于以多項選擇形式為學生提供自測練習并自動閱卷，實際上這是一種虛假的交互，教科書也可以提供標準答案供學生自查。真正的交互是將知識之間的邏輯結構關系隱藏在信息的背后，需要學習者主動感知、積極思考才能得以顯現。Flash課件制作屏幕上呈現的教學信息是經過精心選擇設計的疑難問題，提示幫助，而不是概念原理、問題答案的直接表達。

多媒體開發工具具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現的特點。課堂教學中要用到的素材千變萬化，優質獲獎課件使用的軟件必須要兼容絕大多數的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用或提供各種素材。課件主體所顯示的內容應有明確的指向性，能引起學生的有意注意，使學生有效地接受屏中信息的重點。

知識的迅速更新對人才培養提出新要求。信息時代知識爆炸，客觀要求課程從傳授知識為主轉變為培養學生學習與應用能力為主。教育面臨如何解決知識的大量迅速更新和學生有限學習時間之間的矛盾．這就需要教育具有可靠的教育策略和高級的教學方法及手段，就需要發展和應用先進的Flash課件技術和方法，課程應該在傳授—些基礎性知識的同時，注重創新性和適應性能力的培養。

應試教育向素質教育轉軌并不斷發展的今天，Flash精品課件輔助教學早已成為新時代發展的需要、教育發展的需要，并在教學中發揮了它強大的作用。在教學中為學生欣賞、表現音樂創設一種良好的氛圍，使學生的感受、想象、表現、創造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統的教學模式，又使學生的素質在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發了學生學習的興趣。

把計算機引入教學，在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。與課本和詞典不同，計算機不是簡單的表述知識，利用它可以揭示知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以以文字，圖形，動畫，圖表等多種方式多窗口呈現，如果說使用印刷技術呈現的信息是線性的，那么利用課件制作技術就能夠以網絡狀數形結構的方式一步一步地呈現信息。